其中，統(tǒng)編小學語文教材在六年級上冊中，編排了專門的“初識魯迅”單元，既有魯迅的代表性作品，也有他人回憶魯迅、紀念魯迅的作品。節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》的《少年閏土》，被歷套教材選入，是小學生最熟悉的魯迅作品。選自魯迅散文集《野草》的《好的故事》，營造了美妙的夢境。

 

六年級上冊選入魯迅侄女周曄的回憶文章《我的伯父魯迅先生》，通過鮮活的事例，表現(xiàn)魯迅先生對黑暗社會現(xiàn)實的批判及對底層勞動人民的關(guān)切；臧克家的詩作《有的人——紀念魯迅有感》，贊頌魯迅為人民無私奉獻的偉大精神。

 

這一單元語文園地的“日積月累”欄目中還編排了魯迅的名言，引導(dǎo)學生初步了解魯迅的思想。人教社表示，統(tǒng)編小學語文教材意在通過這些選文和其他內(nèi)容，引導(dǎo)小學生了解魯迅的基本情況，初步感受魯迅的文學成就和精神品質(zhì)，積累魯迅作品的閱讀體驗，為后續(xù)更加深入地學習魯迅作品和魯迅精神打下堅實基礎(chǔ)。

 

統(tǒng)編初中語文教科書中選入魯迅作品7篇，統(tǒng)編高中語文教科書中選入5篇，總共12篇魯迅作品，其中散文3篇，小說5篇，雜文4篇。

 

除了課文，統(tǒng)編初高中語文教科書還通過課后的“思考探究”“名著導(dǎo)讀”板塊、選入其他人回憶魯迅的文章等多種方式進行拓展閱讀。比如，學完《藤野先生》，拓展閱讀《<吶喊>自序》引導(dǎo)學生深入理解作者思想；教科書在七年級上冊設(shè)計了有關(guān)《朝花夕拾》的名著導(dǎo)讀板塊，聚焦魯迅的散文作品，引導(dǎo)學生從“魯迅的童年”“魯迅筆下的那些人物”“魯迅的兒童教育觀念”等專題開展《朝花夕拾》的整本書研讀等。

人教社表示，這些拓展閱讀與課文中的魯迅作品形成一種立體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生站在不同視角，通過不同文體，運用不同的閱讀方法和閱讀策略，真正走近魯迅。

人教社表示，教材中選入的魯迅作品不是一成不變的，也會根據(jù)教材編寫框架的需要，做出一定的調(diào)整，這是基于中小學教材的統(tǒng)一規(guī)劃、考慮一線的教學反饋后作出的正常調(diào)整。但是，魯迅的作品從未大規(guī)模“撤離教材”，魯迅一直與所有使用中小學語文教材的孩子們同行。

來源：北京日報、人民教育出版社